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宣传设计：为什么东西方的“龙”形象不一样而“凤凰”形象一样

其实凤凰也不一样只是都是鸟的外形差不多。名字叫法只是翻译的问题中国的龙和西方的中国的凤凰和西方的ix 说的都是各自神话中的不同生物ix翻译过来应该叫“不死鸟”中国的龙英文应该说是 “ a ix is d 不死鳥 rally al bird as g 鳳凰 is a al bird f al ilar ix。

6 is d as a f y birds r as g dy f a a fish 。 is f d dary s a d 。

7 s is said w a r ar y ss f a r。7” 维基百科 “ix”词条“天方国古有不死鸟名为“菲尼克司”ix常见译名为“凤凰”满五百岁后集香木自焚复从死灰中更生鲜美异常不再死。

郭沫若所作诗歌《凤凰涅槃》中的凤凰即指西方传说中的不死鸟。古埃及神话中也有一种称为“贝努”的鸟。古埃及人认为贝努和鹰一般大小全身长有金色的羽毛闪闪发光光的翅膀、斑斓的外表、鸣声悦耳能给人降福添寿同时认为世界上只有一只贝努而寿命为五百年。

在临死之时贝努会采集芳香植物的树枝、香草筑成一个巢然后点火自焚在熊熊火焰中一只幼贝努诞生了。新生的幼贝努就将老贝努的骨灰装进药蛋中在蛋上涂上防腐的香料油带着它飞到太阳神那里由太阳神将它放在太阳庙的神坛上。以上所提及的“火鸟”与中国传说中的凤凰有一定的差别但华人在翻译与认知上习惯把不死鸟当成凤凰。

然而西方传说中的火鸟形象上比较像老鹰东方传说中的凤凰在形象上则是较像鸡、雉。此外中国神话传说并无凤凰会浴火重生的说法“凤凰涅槃”此词是郭沫若所作诗歌《凤凰涅槃》中歌颂不死鸟所创的词混淆了不死鸟与凤凰。比较相近的是从佛教传说中会因吞食那伽而自燃而死的迦楼罗金翅鸟。

不过中国不会把凤凰与迦楼罗混淆在一起而且迦楼罗也不会重生。” 维基百科 “凤凰”词条“龙”虽然在英文中一般翻译为“”而欧美西方文化中的“”与中国传统的龙除了外观容貌上有一些相似外背景和象征意义都分别甚大但其实并不只是如此。

西方的“”在基督教以前还一直是维京人、塞尔特人和撒克逊人的民族象征这点和东方龙并无异。西方从基督教时代开始在《新约全书》的启示录里龙和蛇有负面的涵义是邪恶的东西是“古蛇”、“魔鬼”、“撒但”从此开始西方龙一般带有邪恶的意味与东方的瑞兽完全不一样。

为了避免这种混淆有中国学者提出把“中国龙”的英文翻译改为发音与汉语接近的“g”但目前尚未得到广泛认可。欧美人仍习惯称中国龙为“ ”。 维基百科 “龙 西方” 词条

希望采纳。

宣传设计：人教版英语八年级上册第七单元教案

d 3

学

校 班

级 日

期 26

授课

教师 课

题 w u a a ilk

复备区域

备课标与教材 知识点（语音、词汇、语法等方面） 语音知识：r bʌə y əki s slais f s lish liʃ d əs il bɔil add æd

词汇与语法：r l ur ally r y s f s lish d

w u a a ilk

w y as d

w h d 用w y 和w h 分别对可数名词和不可数名词的量提问

重点、难点（知识、技能两个方面） 重点1：能正确读出音标和词汇：

重点2：能正确运用词汇和句型

难点：正确运用w y 和w h 分别对可数名词和不可数名词的量提问

分析知识点与知识系统的关系 课标要求：学习如何对可数名词和不可数名词的量提问。

分析确立重难点的依据 确立重难点依据：基于上述分析确立重点与难点。。

确立难点的理由是：学生对w y 和w h理解不清 运用不熟。

备学情 学生已具备的知识与技能 学生已经学习了各种句型和各类词性的词。但对可数名词和不可数名词的概念分不清，不能准确的运用w y 和w h提问。

学生的学习兴趣（对教师、教学法的兴趣） 我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，采取小组背单词，竞争拼单词，和脱口秀的方法。通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。

学生的差异性 根据自己的学生分析差异性，分出层次进行不同的目标教学。1－20号学生能听懂他们并能脱离课本流利的对话，21－40能听懂并准确的对话，41－50号学生能基本听懂并看着材料对话并能运用词汇编句子。

备教学目标 知识与技能目标（分层） 词汇与语法：

1）、句型 w u a a … ally

词汇： l ur ix add il s s

2、句型w y as d

词汇：s s

3、句型w h d

词汇： ilk r

过程与方法目标 本课主要通过幻灯片出示奶昔制作步骤同桌交流讨论或小组交流讨论来学会如何学习本单元英语知识。

情感态度目标 通过设计制作奶昔，激发学生动手动脑探知新事物。培养学生热爱劳动的习惯

创新支点 由于所设情境贴近生活，有“吃”又有“玩”，学生们充分体会到了学习的乐趣和成功的喜悦，为他们的终生学习奠定了较好的基础。立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学， 在用中学学了就用）结合现实生活让学生自由谈论自己的制作过程。

备教学方法与媒体 教学方法：开展多种类型的任务型活动，拼单词比赛，表演对话等。提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。

多媒体教具：黑板 大屏幕

教学流程 Task 1 d by g

复习前两节课的词汇语法句型。

s 1 ad rds d w ar x Ask Ss say s d rs

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Task 3 g（2a 2b）

练习巩固提高学生的听力。

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教学反思

希望可以帮助你！暑期愉快！

宣传设计：什么是好文？

什么是好文案

有头脑风暴的能力，及时细密的文风等等

你看看这 B5FfEB8sFOsWu

宣传设计：纪录片《毛泽东1949》有没有光盘上市？

有光盘上市的，就看你在的那个城市新华书店和新华影像店有没有卖的，你也可以去下载，只是下载的不适合收藏。以下是纪录片的一些拍摄上的资料，你可以看到出品的是五洲传播中心、中视影视制作有限公司、中视李语影视文化工作室

这就证明这部片子拍出来肯定是要作为商品来出售给毛爷爷粉丝的。

出品人：杨冬权 聂辰席 高建民

总策划：段东升 李明华 李和平 杨继波 杨永山 杨能斌 夏文义 李文革

总创意：杨冬权

创作指导：刘效礼

总顾问：张文台 李向平 李昕 袁力丽 刘大功 李沈明 袁方 孔继宁 张崇舜

总监制：李建 张海潮

监制：吴承林 张华 于伟仕

策划：景宏 周壮、张鲁燕 李宏梁 张会众 郑孔城 查萌 陈林

制片人：李语

执行制片人：孙良刚

总撰稿：高小林 许蕾

总编导：李 黎

执行总编导：赵伟东 张鹿行

编 导： 张杰 徐冉 郭宏伟 吴青 刘斌

编导助理：昝馨 侯晔

摄 像：周文良 魏圣泽 王忠仁 杜建滨 田冰 何波涛

摄像助理：郝欣 朱学文 杨洋 李凯 李鹏

特效摄影：聂铁军 耿鋆

视觉设计：王彦民

特效制作：王印 栗艺予

非线编辑：杨铭 周爱萍 朱斌 李妮

资料统筹：许卿卿 昝馨

资 料：崔薇薇 景朝 蒋文强

制片总监理：吴承林 阿彪

制片主任：李建新 阿彪 李晶 翟刚

制 片：曲秀云 刘思源

联 络：孟欣生

作 曲：徐鲤

管弦乐统筹：王先会

大提琴独奏：张莹莹

音乐编辑：徐鲤 沈光波 刘永刚

音乐录音：李智伟

演 奏：中国交响乐团

混 录：喜糖音乐工作室

解 说：李易

录 音：范博

协助拍摄：双鹤药业

中国一拖集团

北京悦康药业集团

承德颈复康药业集团

新日电动车

联合承制：五洲传播中心

中视影视制作有限公司

中视李语影视文化工作室

联合出品：国家档案局中央档案馆

中共河北省委宣传部

中国国际电视总公司

宣传设计：QQ旋风下载出现脚本错误

旋风读取了错误的内存地址。建议万全卸载再安装（最好可以改变路径），如果还不能解决，那就系统问题了，换个下载工具，或修复下操作系统吧建议用迅雷。如果你有用迅雷5的话，在IE上的工具里查找“管理加载项”然后选择“启用我禁用加载项”然后将名称为“ 这个玩意给禁用就OK了！ 应该不会再出现脚本错误了